Det er bare økonomien, dum!

Den

Ihjem fremhevet hvordan organisasjoner lider fordi deres seniorledere er for sakte eller for uvillige til å drive innovasjon. Forskning viste at de ikke klarer å bruke teknologi for å oppnå et konkurransefortrinn og bli vinnere i den digitale økonomien.



Men slik er tempoet i endring av den teknologiske utviklingen at begrepet digital økonomi nå, bare noen få måneder senere, allerede er betraktet som 'gammel hatt' i noen kvartaler. Likevel ringer alarmklokker fortsatt om vår manglende evne til å holde tritt med endringshastigheten, som enkeltpersoner, organisasjoner, bransjer og til og med hele økonomier.

hvilken er riktig måte å sette punktum på?

Andreas Schleicher, direktør for utdanning og ferdigheter ved Organisasjon for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD), et mellomstatlig byrå som har som mål å fremme økonomisk og sosial velvære over hele verden, har advart om at det er et voksende gap mellom teknologiske fremskritt og ferdighetene som trengs for arbeidsplassen.



Han sa: “Teknologien løper foran ferdighetene folk har. Dette er vår tids utfordring. Det er ikke lenger en digital økonomi, det er økonomien. '

hva er kvalitativ forskning og kvantitativ forskning



Schleicher hevder at regjeringer, organisasjoner og enkeltpersoner trenger å investere i 'å fremme livslang kompetanse' og 'å gjøre livslang læring til virkelighet.'

Men teknologisk utvikling er ikke noe nytt - vi har levd med den siden den industrielle revolusjonen i det 18. og 19. århundre. Så hvorfor må vi bekymre oss for det nå? Og hva betyr det for læring på arbeidsplassen, ledere og teammedlemmer?

“Vi må investere i mennesker”

I følge OECD , det er det økende tempoet i endring som er nytt, og som gjør tradisjonell læring nesten foreldet. Som Schleicher påpekte, var det bare 10 år siden at 'vi ikke hadde iPhone, Google Maps eller digital utskrift.'



Han advarer om at sjansene som sjef er at du er - eller snart vil være - ansvarlig for et team som jobber hardere enn det noen gang har gjort, men med synkende produktivitetsnivå. Og uten kontinuerlig relevant opplæring og læring, vil kandidater oppdage at de ikke har ferdighetene arbeidsplasser trenger, og arbeidsgivere vil finne det vanskeligere å finne folk med de ferdighetene de trenger.

Men Schleicher mener at arbeidsplassen kan være et av de beste stedene å lære. Han sa at integrering av arbeidslivet og læringsverdenen burde være en prioritet for økonomier. Han beskriver arbeidsplassen som 'en fantastisk mulighet til å lære.'

hva betyr ~ i geometri

Utfordringen for organisasjoner og ansatte er å ta eierskap til deres læring. Belønningen for å gjøre er betydelig, og prisen for å ikke oppfylle de hengende kravene til ferdigheter er skremmende. OECD anslår at personer med ferdigheter som arbeidsgivere ønsker, er tre ganger så sannsynlig å tjene en god lønn enn de som sliter med å skaffe seg den læringen de trenger. Men utenfor noen nordeuropeiske land som Sverige, Finland og Danmark, og også Vietnam og Kina, skader mangel på investeringer i livslang læring mange samfunn.

Schleicher sa: ”Vi har ikke et annet valg. Hvis vi bare fokuserer på institusjonalisert læring, vil vi mislykkes. Vi må investere i mennesker. Vi må skifte mot å gjøre livslang læring til virkelighet. ”